Volume: 2, Issue: 1

1/04/2010

Школа-колледж Ньюпорт-Меза
Слоусон К. [about] , Дисней, Б. [about]

Новый подход к реализации связи школы с вузом

Проект начался с замечательной радикальной идеи – изменить подход к образованию тех подростков, которые, по общепринятому  мнению, вряд ли будут поступать в колледж, и в отношении академических успехов которых в обществе сохраняется однозначно пессимистический прогноз. Для того чтобы подобная идея сработала, представителям школьного и вузовского образования необходимо было полностью пересмотреть традиционную последовательность  преподавания учебных дисциплин, творчески подойти к поиску путей соотнесения и связи школьного и вузовского образования, а также обеспечить академическую и социальную поддержку учащимся, которым предстояло «окунуться» в интенсивную программу ранней подготовки к колледжу.

Благодаря изначальной финансовой поддержке Фонда Билла и Мелинды Гейтс в 2002 году было начато двести подобных проектов. На сегодняшний день в каждой из этих двухсот школ учащиеся могут одновременно получить диплом о среднем образовании и ассоциативную степень или половину нужных для получения степени бакалавра зачетных баллов, т.е. как бы завершить два года образования в университетском колледже. Независимо от предшествующего школьного образования и опыта наши ученики поставлены в ситуацию стимулирования и помощи в приобретении знаний, развитии умений и вариантов поведения, необходимых для успешной учебы в колледже. Это по-настоящему смелый проект, основанный на принципе, что академическая глубина и тщательность в сочетании с возможностью сохранить деньги и время являются важным стимулом, способствующим серьезной работе учащихся и их готовности отвечать на любые «интеллектуальные вызовы».

Школы построены таким образом, что учащиеся из семей с небольшим достатком, отсутствием вузовского образования, иммигрантов, цветных и т.п., недостаточно включенных в систему высшего образования страны, могут одновременно получить диплом об окончании средней школы и ассоциативную степень или половину зачетных баллов для степени бакалавра, причем все это абсолютно бесплатно.

Коустлайн/Ньюпорт-Меза школа-колледж (Коустлайн/НМШК)

Наша школа-колледж открылась в августе 2006 года в  результате сотрудничества и больших усилий, предпринятых в этом направлении Объединенным школьным округом Ньюпорт-Меза и Коустлайнским общинным колледжем. Наши учащиеся могут потенциально получить диплом об окончании средней школы и ассоциативную степень в области гуманитарных наук в течение пяти или менее лет, параллельно изучая вузовские и школьные дисциплины. Причем все это происходит в том же школьном здании, без подачи заявления о приеме в колледж и без оплаты стоимости обучения.
Программа  рассчитана прежде всего на молодых людей, не использовавших свой учебный потенциал, не защищенных социально и экономически, а также на детей из семей иммигрантов, из малообразованных семей, члены которых никогда не обучались в колледже, и всех других, кто вынужден сочетать учебу с выполнением своих обязательств перед семьей.

Комментарии Бетти Дисней: Будучи назначена администратором со стороны Коустлайнского колледжа для работы в этой уникальной программе, я испытывала одновременно чувство восторга и тревоги по поводу необходимости реализовать столь грандиозные  планы. Мне казалось, что сама по себе концепция программы замечательная, но она никогда не заработает на практике. Как же я ошибалась!

Миссия НМШК состоит в академической и социальной подготовке учащихся к роли активных членов общества. Достижение поставленной цели во многом зависит от сотрудничества, взаимодействия и поддержки со стороны учащихся, педагогов, родителей и всех представителей местного сообщества.

Комментарии Бетти Дисней: Представляя колледж в этой ситуации партнерства, я не сразу до конца поняла уровень эмоциональных потребностей учащихся и степень важности обеспечения их именно эмоциональной поддержкой. Ученики часто с удивлением отмечают, что учителя помнят их имена, и сама школа воспринимается как родной дом. Предоставляемая  индивидуальная учебная помощь и консультирование позволяют подросткам  ощутить заботу о каждом из них. Ребята чувствуют, что их жизнь и их выбор значимы для школы. Такое чувство необходимо каждому, но особенно важно оно для подростков из неблагополучных семей.

Цели, разработанные  для учащихся школы

Каждый выпускник будет:

  • обладать умениями и мотивами деятельности, обеспечивающей сознательный академический, профессиональный и личностный рост;
  • демонстрировать необходимые умения независимого критического мышления, решения возникающих проблем, самовыражения и организованности;
  • знать и уважать существующее в мире многообразие, а также поддерживать общение с самыми разными людьми;
  • понимать свои особенности, обладать самоуважением, мотивацией и самодисциплиной, включая способность преодолевать сложности: принимать установленные в обществе границы и поддерживать высокий уровень стандартов;
  • иметь достаточный для обучения в колледже уровень знаний в области математики, естествознания, компьютерных технологий, письма и композиции, истории, экономики и знания мира с целью понимания прошлого, настоящего и будущего;
  • владеть знаниями об окружающей среде и являться активным, экономически независимым гражданином, способным внести позитивный вклад в развитие общества.

В каждой возрастной параллели у нас не более ста учащихся, что позволяет сохранять малочисленность классов, обеспечивает  участие каждого в процессе урока и делает возможным индивидуальный подход к школьникам со стороны всего персонала и педагогов. Школа ориентирована на принятие широкого круга лиц в школьное сообщество, имея в виду не только учащихся, но и  их родителей, учителей и любых представителей общественности, готовых поддержать академические устремления подростков. В работе школы эффективно переплетаются учебные и структурные элементы, позволяющие включать  учащихся в современную систему поддержки, что в свою очередь обеспечивает развитие не только академических умений, но и социальных и поведенческих навыков, необходимых для учебы в колледже. Школьникам предлагается целостный и глубокий курс обучения, использующий современные   технологии и ориентированный на интересы и стандарты каждого ученика.

Уже с первого года обучения в школе учащиеся попадают в атмосферу колледжа. С самого начала с ними работают консультанты-каунслеры школы и колледжа, что позволяет разрабатывать для каждого индивидуальный учебный план. В каждом последующем школьном курсе обучения ученики имеют возможность получить дополнительную информацию о достигнутых успехах. Расписание уроков по программе средней школы в течение недели строится  следующим образом: восемь блоков по 90 минут каждый  – четыре урока в понедельник и среду и, соответственно, четыре других предмета – во вторник и в четверг. Подобное расписание позволяет сочетать школьные дисциплины с вузовскими занятиями и с индивидуальными консультациями педагогов. Учащиеся, получившие отметки ниже “С” («тройка» в российском варианте), обязаны посещать дополнительные занятия после уроков.

Структура курса обучения сконцентрирована на проектном варианте учения и составлении электронных портфолио, демонстрирующих учебные достижения. Технологии также стали частью учебного процесса, они активно используются в качестве средства,  улучшающего качество обучения. По мере обучения в школе число вузовских курсов для изучения увеличивается в сравнении с двумя в девятом классе. К четвертому году пребывания в школе наши ученики получают от 34 до 37 вузовских зачетных баллов, а тем, кто остается на пятый год обучения, прибавляется еще от 23 до 26 баллов, что позволяет полностью выполнить программу ассоциативной степени в области гуманитарных наук.

Комментарии Бетти Дисней: Несмотря на то, что программа серьезна и требования высоки,  учащиеся легко продвигаются вперед благодаря окружению, стимулирующему развитие интеллектуальных способностей. Более того, по отдельным предметам наши ученики демонстрируют более высокие результаты по сравнению со студентами колледжа. 

Программа школьного консультирования

Нам повезло – мы можем предоставлять учащимся услуги как школьных консультантов-каунслеров, так и каунслеров колледжа. Школьные и вузовские каунслеры работают в тесном сотрудничестве, планируя учебные курсы для учащихся, а также консультируя их по вопросам принятия решений в отношении выбора будущей профессии и продолжения обучения. Нам представляется, что консультирование и работа каунслеров в целом и обеспечивают успехи наших учащихся.

Целью отдела консультирования является обеспечение всеобъемлющей программы, направленной на академическое, профессиональное и социально-личностное развитие учащихся.  В задачу школьных каунслеров входит поддержка учеников  во всех названных сферах, что, в свою очередь, позволяет школьникам достичь высоких учебных и личностных успехов и обеспечивает знаниями и умениями, необходимыми для превращения в активных членов общества.

Школьные каунслеры также играют ведущую роль в поддержании взаимодействия с учащимися, их родителями, педагогами и представителями широкой общественности.

Комментарии Бетти Дисней: Такое консультирование – на вес золота, особенно для учащихся из неблагополучных или малообразованных семей. Я уже привыкла к тому, что поначалу студенты колледжа не имеют никакого представления о вариантах выбора и своих целевых установках. Наши же ребята начинают задумываться над этими вопросами уже  в 14 лет, что само по себе замечательное преимущество.

Главные отличительные особенности нашей школы

Проектно-ориентированное обучение.  В нашей школе все направлено на то, чтобы создать атмосферу, максимально комфортную для обучения всех учеников. В результате педагоги пришли к пониманию, что в их обязанности входит не только передача знаний, но и обучение способам применения этих знаний на практике.  Подобная целевая установка помогает сформировать образованных людей, способных внести позитивный вклад в общество.

С целью достижения высоких академических стандартов НМШК избрала проектно-ориентированное обучение в качестве главной педагогической формы деятельности, что в свою очередь позволяет всем ученикам  добиться необходимых результатов.

Благодаря гранту, полученному на развитие программы, мы можем принимать большой процент учащихся, попадающих в категорию «группы риска» и имеющих учебные баллы ниже своих академических возможностей.  Мы изначально понимали, что сложно добиться  установленных школой высоких показателей от всех учащихся. Однако благодаря использованию увлекательных инновационных  проектов учащиеся получают возможность по-иному взглянуть на учебный материал и осознать его важность с точки зрения практического применения в реальном мире.

Мы активно побуждаем преподавателей к созданию проектов как по своим дисциплинам, так и междисциплинарного характера. Последнее позволяет учащимся находить связь между учебным материалом, изучаемым на уроках по разным предметам. Наши учителя используют самые разнообразные учебные и коммуникативные методы и методики, устремленные к более высокому уровню осмысления и помогающие учащимся добиться успеха.

Одним из главных педагогических преимуществ этого подхода является приоритет развития  умений и навыков. Участвуя в проектах, школьники уже не могут просто зазубрить или «пройти» учебный материал; они должны продемонстрировать его глубокое понимание. Размышляя над поставленными перед ними вопросами, они неизбежно включаются в процесс более глубокого осмысления следующих проблем: «Что мы выучили?», «Каким умениям нас научили?», «Какие умения надо тренировать на практике?», «Каково было качество нашей работы?» и «Где его можно исправить?».

Внедрение проектно-ориентированного обучения в нашей школе позволило педагогам использовать более эффективные методики с внутренней убежденностью в том, что все ученики способны учиться. Практика внедрения межкультурных проектов, где ключевым  моментом остается взаимодействие педагогов, несомненно усиливает в сознании учащихся важность изучаемого материала.

Учителя используют множество основанных на действиях учащихся вариантов оценки, позволяющих определить достигнутый уровень понимания материала. Работа по созданию монодисциплинарных или междисциплинарных проектов ведется отдельными учителями и педагогическими микрогруппами, что позволяет лучше продемонстрировать важность учебных связей внутри школьного предмета и между предметами. Посредством целого ряда разных учебных форм типа устных выступлений, подготовки  пародий, диалогов, исторических инсценировок, ученических компьютерных презентаций, газетных статей, групповых дискуссий и дебатов, исследовательских проектов, изобразительных проектов и лабораторных демонстраций учащиеся с разным  уровнем знаний получают возможность увязать жизненные ситуации с официальными стандартами штата Калифорния и утвержденными критериями учебных достижений.

Безусловно, нашей конечной целью остается создание тесной связи между учебным материалом и практикой жизни, что позволяет вынести из школы более прочное ощущение реальности. Например, в курсе общественных дисциплин учащиеся изучают период Второй мировой войны и одновременно читают  переведенное на английский язык произведение «Ночь» Э. Уисела (книга-документ о Холокосте).  Или, скажем, в ходе изучения геометрии учащиеся были серьезно вовлечены в подготовку дизайнерского проекта четырех новых спортивных площадок, которые должны были вписаться в имеющиеся свободные площади и быть малозатратными с точки зрения финансирования. Для разработки проекта учащиеся занимались измерениями, вычислением стоимости затрат на сооружение и поддержание этих площадок.  Затем они сделали модель площадок в соответствующем масштабе, написали текст и подготовили компьютерную презентацию, которую показали руководству Коустлайнского общинного колледжа. В подобных междисциплинарных проектах учащиеся получают возможность применять изучаемые концепции на практике для решения реально существующих проблем, что способствует углублению  понимания изучаемого материала и осмыслению его практической личной и общественной пользы.

Еще одной инновацией стало участие наших школьников в международном проекте по защите окружающей среды совместно с Северно-линдеевским колледжем в Англии. В проекте участвуют четыре команды, представляющие обе школы и соревнующиеся в создании информационного веб-сайта о проблемах и последствиях глобального потепления в разных точках мира. Учащиеся рассматривают проблему повышения уровня воды в морях  из-за таяния полярных льдов. Проект  включает в себя аспекты из разных областей знаний: естествознания, экономики, письма, технологии, а также умение делать презентации. Каждый веб-сайт  оценивается международной командой  судей. Таким образом, в ходе выполнения  совместного обучающего проекта школьники получают информацию о взглядах жителей разных стран на ту или иную проблему. Школа искренне гордится возможностью предоставить учащимся эту потрясающую возможность.

Комментарии Бетти Дисней: Неожиданновесьма позитивным  оказалось близкое соседство школы и колледжа, что повлияло на учебную деятельность вуза,  привнеся ряд школьных особенностей, например,  проектно-ориентированное обучение. В силу потрясающих успехов, достигнутых в школе, колледж организовал семинары для своих преподавателей с целью ознакомления  с используемыми в школе методами и методиками. Поистине беспроигрышный вариант для обоих партнеров.

Электронные портфолио 

Кульминацией года становится подготовка каждым учеником электронного портфолио. Учащиеся разрабатывают и представляют свой веб-сайт, где дана информация о четырех основных проектах по каждому предмету. Таким образом, портфолио позволяет  ознакомиться с  главными проектами и важными понятиями, о которых учашиеся узнали в ходе изучения каждого предмета в течение всего учебного года. Еще одним преимуществом является возможность творческого самовыражения через электронные средства связи. В конце учебного года школьники проводят презентации своих портфолио в  кругу зрителей, куда входят члены объединенного школьного округа Ньюпорт-Меза, представители Коустлайнского общинного колледжа, родители и широкая общественность. Учащиеся испытывают глубокое чувство гордости и удовлетворения от презентации, а портфолио оцениваются каждым учителем в соответствии с содержанием по конкретному предмету. Подобные проекты позволяют школьникам оттачивать свои исследовательские и веб-дизайнерские умения.

Умение выражать свои мысли  в письменной форме составляет другой важный компонент подготовки электронных портфолио. Учащимся предлагается описать, чему они научились в старших классах средней школы. Для этого школьники выбирают наиболее полюбившиеся им проекты по каждому предмету и описывают, как происходило обучение и их подготовка. Анализируя ученические электронные портфолио, учителя получают возможность глубже понять, чему ребята научились по их предмету, а какие ключевые понятия надо объяснить еще раз.

Комментарии Бетти Дисней: Удивительно, как хорошо и свободно учащиеся могут говорить о том, чему они научились. В качестве представителя колледжа мне приходится участвовать в анализе ученических портфолио, и я каждый раз бываю приятно удивлена. Ребята не только свободно владеют материалом, но и  демонстрируют уверенность и энтузиазм в ходе представления своих работ взрослым, многих из которых они видят впервые.

Индивидуальные учебные планы (ИУП)

Эти планы являются уникальной особенностью работы нашей школы. Консультанты в сотрудничестве друг с другом разрабатывают такой план для каждого ученика, а далее этот план становится своеобразным руководством на пути к успешной учебе. Он также выступает в качестве средства определения учебных целей, построенных на основе академических и профессиональных интересов школьников. Фактически учащиеся получают личностно ориентированный план достижения высоких результатов, некую систему поддержки, которая служит им компасом на пути к успеху в школе и колледже.

По мере подготовки к вузовскому образованию  ИУП позволяют учащимся сконцентрировать внимание на конкретной учебной работе и на индивидуально определенных целях.  Эти планы являются важнейшим компонентом учебного сопровождения каждого школьника, предоставляя им конкретные советы в соответствии с избранными образовательными целями.
ИУП сочетают в себе множество разных черт и ресурсов, позволяющих задействовать  школьников на разных уровнях:

  •  Исследовать разные профессии, начиная с девятого класса.
  • Находить профессиональные сферы, которые соответствуют личности, умениям и интересам учащихся.
  • Разрабатывать план образования.
  • Устанавливать личностные цели и пересматривать их в процессе обучения.
  • Создавать, поддерживать и изменять свои резюме.
  • Выявлять и анализировать свою общественно-полезную деятельность, трудовой опыт, планы по продвижению на пути к обретению профессии, внеклассные и организационные виды деятельности.
  • Рассматривать варианты любого послешкольного или вузовского  образования, соответствующего предполагаемой профессии, послешкольным и общим жизненными планам.
  • Включать долговременные целевые установки.
  • Синтезировать знания внутри широкой образовательной сферы.
  • Реализовать свои  культурные, художественные, социальные и личностные устремления.

Учебные занятия с консультантами 

Наша школа разделяет убеждение, что каждый ученик способен учиться, а потому педагоги делают все возможное, чтобы ученики по-настоящему овладели учебным материалом. Расписание  разработано в соответствии именно с данной целью. Учебный день начинается в 9:15 утра, что приблизительно на 90 минут позже по сравнению с большинством традиционных средних школ. Мы это делаем исходя из того, что исследования доказывают большую продуктивность умственной деятельности в утренние, но не ранние часы. Структурный блок, состоящий из восьми занятий в день, позволяет поддерживать небольшое количество учащихся в классах, обеспечивает более тесное общение с учителями и выделяет больше времени, затрачиваемого на собственно преподавание.   Структурная гибкость также облегчает включение вузовских предметов в общую канву учебного дня.

Почти половина наших учащихся попадают в категорию «группы риска». Причисление к данной категории может быть связано с рядом факторов, среди которых следующие: никто из членов семьи ученика прежде не обучался в вузе; подросток получает бесплатные или дешевые школьные обеды; характеризуется устойчиво низкими учебными показателями в виде отметок “D” и “F” (российский аналог  двойки и единицы); имеет уровень ниже базового по основным стандартным тестам типа STAR, и, наконец, отличается поведенческими проблемами и пропусками занятий. Многие из таких подростков не имеют возможности получить дополнительную профессионально-педагогическую помощь по предметам, что не позволяет им полностью реализовать заложенный потенциал. Большинство родителей не способны оплачивать услуги репетиторов и не в состоянии сами в силу невысокого уровня образованности помочь детям разобраться в учебном материале. Многие ребята живут в стесненных домашних условиях, где трудно найти тихое место и сосредоточиться на учебе. Принимая во внимание все названные факторы и высокие академические стандарты школы, мы просто обязаны были организовать индивидуальную помощь по предметам.

Комментарии Бетти Дисней: Однажды на проводимом школой мероприятии, направленном на создание микрогрупп и укрепление дружеских связей, педагоги инициировали диалог с учащимися, позволивший приоткрыть завесу над  печальными событиями их личной жизни, когда ребята подвергались жестокости, становились объектом нетерпимости и предрассудков и испытывали чувство безнадежности. Во время подобных встреч я всегда  восхищаюсь их стойкостью и мужеством, поскольку мое детство разительно отличалось от жизненного опыта наших учащихся, которым приходилось сталкиваться с наркотиками, бездомностью,  суицидальными желаниями и жестокостью семьи.  Я испытываю глубокое чувство удовлетворения и благодарности за то, что наши ученики находятся в замечательной школе и получают столь необходимый  и заслуженный позитивный заряд.

Анализируя предшествующую успеваемость наших будущих учащихся, в том числе их баллы по основным тестам, мы сразу  поняли, что большинство ребят не обладают умениями, необходимыми для достижения поставленных профессиональных целей и обучения в вузах и колледжах.

Консультативный час встроен прямо в расписание занятий для учащихся 9-11 классов, что дает им шанс получить дополнительную профессиональную помощь учителей по базовым школьным дисциплинам. Подобные виды занятий помогают ребятам выполнять домашние задания, проекты, лабораторные  и иные виды работ с помощью учителя-предметника. Таким образом, мы даём возможность затратить большее количество времени на изучение конкретных предметов, что позволяет педагогам подробнее объяснить учебный материал и обеспечить его прочное усвоение. Получая дополнительные разъяснения от учителей, школьники также имеют возможность на практике использовать изученный в ходе урока материал. В результате облегчается процесс общения с учителем и обращение к нему за помощью.

В дополнение к консультациям, поставленным в расписание занятий, все ученики, получившие  отметки  “D” и “F” в ходе  тестов по окончании четверти, получают возможность дополнительного консультативного часа по предмету один раз в неделю. Подобные внешкольные занятия, несомненно, полезны учащимся, которые еще не в полной мере реализовали свой потенциал. В ходе таких консультаций ребята могут опереться как на профессиональную помощь педагогов, так и на поддержку своих более продвинутых сверстников.

Наличие дополнительных консультаций в рамках расписания служит структурным элементом, также обеспечивающим успех всей системы. Эти консультации не только позволяют учащимся реализовать свой интеллектуальный потенциал, но и утвердиться в своих возможностях учиться и добиваться успеха;  они были специально разработаны с целью предоставить учащимся шанс реализовать полученные в классе знания на практике.

Со своей стороны педагоги используют эти занятия для индивидуализации учебного процесса и пересмотра информации, вызвавшей затруднения при изучении. Обычно учителя разбивают класс на пары, где один более успешен, а второй испытывает сложности в понимании, что позволяет учащимся обсуждать вопросы друг с другом. Учителям же это дает возможность немедленно получить обратную связь и еще раз по-иному преподнести сложный материал. Работая в паре, учащиеся могут обмениваться идеями, сравнивать и сопоставлять информацию и восприятие и  строить доказательные ответы. Это еще и замечательная возможность укрепить самоуважение школьников.

Наконец, в ходе подобных консультаций педагоги получают возможность помочь каждому ученику  справиться со сложными вузовскими дисциплинами. Например, даже многие студенты обращаются к школьным учителям английского языка с просьбой помочь им в подготовке письменных заданий в колледже. Наши  педагоги с удовольствием работают с учащимися, показывая им важность овладения школьной программой как основой для успешного обучения в колледже.

Заключение

Наша школа стала мостиком, объединяющим школу и колледж. Она помогла учащимся выработать чувство самоуважения и ответственности. С момента поступления в школу каждому ученику помогают понять, что он обладает высоким потенциалом и может добиться исключительных успехов. Используя уникальные методики и смелые подходы, наша школа способствовала высоким достижениям  учащихся. Небольшой по количеству контингент школьников позволяет организовать их более тесное общение с педагогами и администрацией. Система двойных зачетных баллов дает возможность ликвидировать неизбежные издержки школы-вуза, обеспечивает более легкий переход к высшему образованию. Мы создали школу, которая нацелена  на успехи учащихся и функционирует в духе хорошей, дружной семьи. Полученные нами результаты, а также информация, предоставленная другими школами подобного типа, доказывают, что каждый ученик может добиться успеха в условиях небольшого стимулирующего и поддерживающего школьного окружения.

1 Слоусон Кэтти – директор школы-колледжа Ньюпорт-Меза.

2 Дисней Бэтти – координатор школы со стороны колледжа.

ylq (Dec. 19, 2017)

talk about bottega veneta our father! michael kors outlet In nets jerseys this roshe run special cheap jerseys festival, I michael kors am ralph lauren factory store actually watches not happy. replica handbags Because my falcons nfl jersey father was roshe run a christian louboutin workaholic, ferragamo shoes one adidas man reebok shoes had ralph lauren to handbags outlet manage nike shoes outlet the adidas yeezy shoes two bcbg max factories. ray-ban sunglasses Each oklahoma city thunder jerseys time bucks jersey I roshe runs watched prada my father's luggage mk outlet online out charlotte hornets jersey of bills nfl jersey his home, adidas tracksuits I calvin klein always beats by dr dre restrained my cheap jerseys tears nike air max and burberry uk reluctantly true religion outlet store bid nike air max farewell to kate spade outlet him. cleveland cavaliers jersey My lacoste outlet father ralph lauren outlet online looked skechers at kate spade outlet me, my mcm backpack outlet heart was very sad, prada outlet never eyeglass frames go back! oakley sungalsses outlet At that burberry time I think pandora his packers nfl jersey father kate spade outlet was northface so chiefs nfl jersey cruel, in birkenstock order adidas schuhe to work, michael kors outlet online sale left me. basketball shoes Whenever birkenstock my oakley sunglasses outlet partner christian louboutin shoes envious woolrich outlet of birkenstock outlet the nike shoes outlet words: "You have bengals nfl jersey a capable father, titans nfl jersey really oakley outlet happy!" At polo ralph lauren outlet that christian louboutin time, I feel hollisterco proud cheap nike shoes to miami heat jerseys have barbour jackets outlet a burberry handbags outlet capable new balance father. wizards jersey Have coach outlet usa not coach outlet online seen mbt shoes my raptors jersey father los angeles lakers jerseys for many days, how much burberry I philipp plein want michael kors outlet to hear michael kors bags the michael kors taste beats by dre headphones of nike store my burberry outlet father, vans how much burberry I burberry handbags want longchamp to hear my pacers jersey father's polo outlet online amiable pelicans jersey language, how relojes much michael kors outlet online I want jaguars nfl jersey to see prada shoes my beats by dre father's adidas shoes good face, salvatore ferragamo how nike I pandora uk want to ... rolex watches Here cheap jerseys I nike air can new balance not huarache help but think cheap nhl jerseys of michael kors childhood The funny iphone cases thing: burberry outlet online I burberry canada remember swarovski jewelry my father hilfiger often michael kors outlet put ray ban my little ravens nfl jersey fist kings jersey into red bottoms my salomon mouth, soccer outlet I quickly boston celtics jerseys took out a fist, ralph lauren "Wow ..." and cried. burberry outlet An jazz jersey unpleasant nike free harsh nike roshe run smell thomas sabo of nostrils, I hogan kept coach outlet rolling polo ralph lauren on ray ban the ground, nfl jerseys his feet nba jerseys outlet kept to pandora jewelry his father, hilfiger online shop my mother looked tommy hilfiger outlet at ray ban outlet me, making dumbfounding, one picked mcm bags up ray ban my los angeles clippers jerseys hand panthers nfl jersey to wash. After polo ralph lauren washing eagles nfl jersey hands, atlanta hawks jersey I converse desperately broncos nfl jersey nose nba shoes sniffing, or a flat iron little weird nike free 5.0 taste, cried out hilfiger outlet loud, michael kors outlet my mother polo ralph lauren outlet online had air max 90 to barbour jackets sprinkle nike a ray ban wayfarer little steelers nfl jersey with north face jackets dew in my hand, cheap ray ban I asics will jimmy choo give true religion up this. christian louboutin Side air max 2015 of giants nfl jersey the father ray ban sunglasses looked at occhiali ray ban me handbags outlet and michael kors australia smiled, instyler so sweet smile! eyeglasses online So vans shoes beautiful! nike mercurial Whenever michael kors outlet I longchamp handbags outlet recall baseball bats this, I ralph lauren outlet could ed hardy not oakley sungalsses outlet help but laugh, hugo boss online up jordan to soccer shoes now also ray ban sunglasses outlet developed a new balance outlet habit barbour jacket outlet of like barbour jackets to hoodies outlet smell. bottega His father's nike air holiday without givenchy antigona a father's softball bats figure, ferragamo nor nfl jerseys laughter, under armour even the tommy hilfiger clock long champ on fendi outlet the "ticking, ray ban ticking ... ..." tommy hilfiger voice heard clearly. reebok I am ralph lauren polo sitting michael kors outlet alone coach outlet in thomas sabo charms the michael kors uk flower giuseppe shoes beds, philadelphia 76ers jersey enjoy nike the swarovski canada beautiful ferragamo uk flowers. air jordans Look, timberland shoes those flowers burberry outlet have ray ban their own companionship, happily ecco shoes together. Listen! prada handbags In dallas mavericks jersey the oakley outlet online blue rolex montre sky, "twitter" ... kate spade the jordan retro bird sounds, the redskins nfl jersey original oakley sunglasses outlet three ralph lauren uk birds singing replica watches cheerful. I looked at them enviously! adidas Deep pandora jewellery in nhl jerseys the dead of longchamp handbags night, I was lying in tommy hilfiger front hollister of the oakley vault window nike roshe looking michael kors outlet online at the coach outlet dark nba jersey night, but chi flat iron only coach outlet online a mcm backpack twinkling star seahawks nfl jersey blinked coach outlet online at coachfactory.com/shop me, jordan shoes they seem skechers shoes to air max understand vikings nfl jersey my heart. michael kors I texans nfl jersey could timberwolves jersey not help coach outlet humming the adidas song "Thanksgiving". converse shoes Humming, spurs jersey humming ... adidas shoes ... I thomas sabo see, suns jersey when I nike store miss my swarovski father, my michaelkors.com father converse sneakers must also miss oakley me. I swarovski know christian louboutin outlet how supra shoes important rolex watches it ralph lauren is to michael kors bags me c.c beanies in womens clothing my chicago bulls jerseys father's levi's jeans heart, swarovski crystal because tory burch outlet I am skechers shoes outlet the north face only one in marc jacobs my juicy couture outlet father! true religion outlet "Thanksgiving heart, hogan shoes thank you, cheap shoes with trail blazers jersey my fred perry outlet life cheap mlb jerseys ..." ralph lauren outlet Father, versace outlet I wish nike free you oakley sunglasses outlet a philipp plein outlet happy air max holiday burberry uk because of longchamp outlet your dsquared2 excellent composition 900 ray ban words the north face eight: You are mont blanc pens A person working silently, ray bans but your oakley sungalsses outlet work air max shoes is very ray ban little timberland to pay adidas attention, giuseppe zanotti but air force it hermes outlet is five finger shoes because of your hard work, coach purses outlet it nike makes hollister the nike store road air max between cities adidas clean designer handbags and tidy. I pandora charms usually come detroit pistons jerseys to school earlier, so fidget spinner I can oakley sunglasses always see the people ray ban working on ralph lauren online shop the road, omega watches that is, michael kors outlet sanitation oakley sungalsses outlet workers on the saints nfl jersey road. They celine handbags can 49ers nfl jersey always polo outlet clean the the north face jackets streets lunette oakley in coach factory outlet the raiders nfl jersey early oakley vault morning, beats headphones making converse it browns nfl jersey a michael kors day ray ban sunglasses The ray ban sunglasses outlet road looks clean. When warriors jersey people burberry outlet go to work retro jordans or coach outlet go coach factory outlet online to school pandora in nike free run the rolex watches morning, valentino they stone island see nike roshe that azcardinals nfl jersey the new balance road iphone case is nike canada very oakley sungalsses outlet clean hollister clothing store and fred perry their salvatore ferragamo moods nike free run are getting better. mizuno running However, nike in a horloges good

Home | Copyright © 2018, Russian-American Education Forum