Volume: 8, Issue: 2

15/12/2016

Навстречу 25-летию корчаковского лагеря «Наш Дом» в России
Демакова И.Д. [about] , Денисова В.В. [about]

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: Наш Дом, интеграционный лагерь, вожатый, Януш Корчак.

АННОТАЦИЯ: Это эссе, написанное в неформальной личностной манере знакомит читателя с итогами удивительного интеграционного лагеря, который сохраняет черты гуманистической педагогики Януша Корчака и учит каждого воспитанника и вожатого добру и справедливости.


Вместо введения

Когда  мы говорим о лагере, мы даем ему три характеристики:

  • лагерь «Наш Дом» корчаковский. В  основе его деятельности разработанные Корчаком  принципы признания самоценности детства и прав ребенка, в том числе права на свободу в воспитательном пространстве, принцип диалога между взрослыми и детьми как доминанте их взаимоотношений, принцип прощения как ведущей идеи   успешной  педагогической деятельности...
  • лагерь «Наш Дом» международный. За прошедшие годы здесь было подготовлено более 300 вожатых нового типа, вожатых-корчаковцев из 9 стран мира, волонтеров, которые участвуют в корчаковском молодежном движении в своих странах: в России, Голландии, Германии, Швейцарии, США, Бразилии, Италии, Испании, на Украине. 
  • лагерь «Наш Дом» интеграционный. За без малого четверть века под его крышей вместе провели летние и зимние каникулы более двух тысяч детей: «домашние» дети из благополучных семей, дети-сироты, инвалиды, дети-изгои, дети с девиантным поведением, дети разного возраста, из разных городов России и из разных стран...

Чему нас научил лагерь?

Корчаковский лагерь в этом году проводился 24-ый раз. Раздумья о судьбе этого лагеря, столь любимого российскими «корчаками»,  позволяют нам сегодня сделать несколько выводов. За минувшие годы незыблемой остается идеология лагеря: корчаковское понимание ценности ребенка, его прав, психолого-педагогические принципы гуманизации воспитательного пространства лагеря. Концепция лагеря также сохраняется: мы удерживаем традиции, развиваем систему праздников, широко используем корчаковские формы и методы воспитательной работы с детьми.

Прошло 24 года... Мы оглядываемся назад и одновременно задаем  себе вопрос: а что нас ждет впереди?  Несомненно, надо искать новые формы работы, потому что жизнь стремительно меняется: жизненное пространство современных детей виртуально. Все чаще мы сталкиваемся с тем, что дети не умеют выстраивать отношения в реальной жизни: они  не умеют дружить, играть, фантазировать. Информационное пространство, которое все плотнее сжимает кольцо вокруг нас, переполнено готовыми рецептами. Дети не придумывают, а копируют и подражают. 

В основе методик, по которым мы работаем с детьми, лежат идеи Я. Корчака. Мы взяли для себя из корчаковской педагогики  целостное видение ребенка в совокупности его физиологических, психологических и социальных проявлений. Внутренняя жизнь лагеря «Наш Дом» построена на основе доверия, любви и уважения. Мы видим смысл своей работы  в  том, чтобы научиться  видеть и признавать в ребенке личность и индивидуальность. У нас нет задачи исправить за короткое время ошибки, по тем или иным причинам совершенные родителями,  у нас есть задача принять каждого ребенка таким, какой он есть. 

Огромное значение мы придаем тому, какие отношения складываются в лагере между вожатыми и детьми. С первых секунд встречи на вокзале и до последних секунд расставания наши вожатые живут вместе  с детьми. Вместе они создают удивительный мир, уникальное пространство для получения опыта, который меняет его участников навсегда. Главное для нас в отношениях между вожатыми и детьми -- доверие. Оно рождается в результате диалога, когда все решения принимаются в процессе  обсуждения. Объятия и улыбку мы также считаем важнейшей формой общения. Обнимая ребенка, мы устанавливаем с ним контакт --так возникает столь необходимое в отношениях тепло. Мы стараемся научить детей быть ответственными, уметь осознавать свои поступки,  опираемся на инициативу детей в творчестве, вдохновляем их музыкой, собственным примером и нашей историей, учим анализировать свои поступки и слова, учим эмпатии,  самостоятельности, учим выбирать. Опыт, полученный в лагере в игровых формах, позволяет детям использовать его потом в реальных жизненных ситуациях.  Из всех традиций, которые за 24 года сложились в лагере, самой ценной является  традиция жить не отрядами, как это принято в обычных лагерях отдыха, а семьями, как это и должно быть в Доме. Семья -- это  игровая форма, которая  позволяет восполнить то, что по разным причинам отсутствует в  жизни многих детей: здесь у всех детей есть любящие «родители» -- их вожатые.

Из дневника руководителя лагеря -- 2016  В. Денисовой

2016 год помог нам осознать особенности процесса построения лагерной смены. Для начала смены характерно лидерство вожатых и детей, которые уже не  в первый раз принимают участие в лагере.  Через несколько дней устанавливается их контакт с новыми ребятами,   которые довольно быстро вливаются в лагерный коллектив и адаптируются в нем. Следующий этап  характеризуется тем, что каждый ребенок постепенно обретает свою роль и место в семье, активно взаимодействует с товарищами в процессе творческих дел. Для итогового этапа смены характерно единство всех семей, их объединение в  единый общелагерный коллектив.  Важные проблемы этого процесса: отслеживание динамики группы, выявление лидеров, организация самоуправления. Отметим, что по мере возрастания сложности задач, которые решает детский коллектив, растет и напряжение. Мы считаем важной задачей вожатых контролировать и снижать уровень напряженности, направлять энергию детей в «мирное русло», искать  резервы для повышения эффективности  воспитательных усилий.  В летнем лагере -- 2016 на первый план вышли проблемы взаимоотношений в семьях. Это было связано с тем, что в лагере оказалось очень много  новых детей, каждый из которых привнес в нашу жизнь свою непростую историю и судьбу. Всю смену мы усиленно работали с трудным багажом детских проблем. Некоторые нам удалось решить путем использования традиционных форм работы: вечерний сбор, семейные и общелагерные свечки и т. д.  Но одновременно мы искали новые. Так, в этом году, помимо награждения за чистоту, поощрялись дети, которые   сделали что-то доброе для всего лагеря. Таким детям на сутки вручался знак «Герой дня». В конце смены 21 человек по числу дней, прожитых в лагере, вошли в состав лагерного актива.

В поисках новых форм работы с вожатыми

Ежегодно мы готовим вожатых для работы в лагере в рамках учебно-практического двухдневного семинара. В этом году мы впервые попробовали осуществить проект «Школа вожатых», который позволил нам более полно и подробно раскрыть цели и задачи, которые стоят перед вожатыми в лагере. Программа «Школы вожатых» включала несколько важных тем:   «Мой Корчак»,  «Модель компетенций вожатого», «Авторитет и дистанция», «Этика общения с людьми с инвалидностью», «Эмоции и чувства ребенка», «Типологии игр», «Групповая динамика», «Семья», «Эмоциональная память», «Конфликты».          

«Школа вожатых» помогла нам до начала лагеря создать устойчивый дружеский коллектив единомышленников, дать ребятам теоретические и практические знания, повысить их профессиональную компетентность. Таким образом, в летний лагерь 2016 года мы отправились командой, которой было очень комфортно работать вместе. Мы избежали конфликтных ситуаций в педагогическом коллективе в течение 21 дня, что  позволило нам сократить время, расходуемое на оргмоменты (планерка и т. п.), и увеличить время  на  отдых и спорт, что является важным компонентом эмоционального восстановления.

Огромное значение мы придавали процессу анализа вожатыми  собственной воспитательной деятельности. В анкетах  мы задавали им сложные вопросы о проблемах работы с детьми и получали ответы, свидетельствующие об их раздумьях, о поиске подходов к детям, с  которыми «пока легко» или «пока трудно». Вот как на эти вопросы ответили наши опытные вожатые Паша Б. и Женя К.: «Мы считаем, что нет детей, с которыми долгое время  может быть легко или трудно. Каждый ребенок в разных ситуациях ведет себя по-разному, в зависимости от настроения, чувства усталости, окружающей его компании и т. д. Немало зависит и от вожатого, реакция которого также определяется разными факторами. Но мы многое можем рассказать о наших детях:

  • Федя -- спокойный, вдумчивый, учтивый, идет на диалог, но может внезапно сорваться, побегать и покричать.
  • Яша -- очень активный, веселый непоседа, но часто бывает заносчив, может подраться.
  • Коля -- баловник, задира и драчун, непослушен, любит бегать, играть, плохо идет на серьезный разговор, но любит болтать ни о чем.  Но когда ты с ним один на один и он спокоен, то это очень симпатичный и хороший мальчик.
  • Лев -- загадочный для нас ребенок, потому что иногда мы не можем найти мотивы его поступков. Но время от времени  он берет на себя ответственность и добросовестно выполняет  то, что обещал.
  • Наши девочки: Полина, Полина и Тася -- очень покладистые и послушные, любят петь и выдумывать, охотно выступают, дружные, игривые, жизнерадостные, да и вообще умницы!!!»

В некоторых вожатских эссе поражает глубина переживаний: «Сегодня я целый день думаю о том, как прощать... Давно не думала о таком --  вроде как-то само собой все получалось. Ведь у всех  детей бывают срывы, а потом как -то все налаживается. В этом лагере (зима 2016) мне встретился необычный ребенок. И это ребенок маленький. И он не очень здоров. Мой новый друг непредсказуем, я пока не могу понять, что его привлекает, а что отталкивает, что расстраивает, что радует. Сегодня я более 10 раз говорила ему одно и то же. 10 раз. Это чистая правда. Говорила о том, что он не умеет разговаривать с ребятами (он сразу же, если ему что-то не нравится в соседе, бьет его по лицу. Бьет больно и безжалостно). К вечеру я почувствовала, что гнев мой начинает зашкаливать, что я могу сорваться и была близка к этому. Пока тяжело, дальше будет видно...» Это написала очень опытная и очень хорошая вожатая Алина Ш.

Летом 2016 года мы попросили вожатых проанализировать, что нового они узнали  за смену о себе, о детях, о работе вожатого. Приведем  несколько их ответов.

Итак,  «Этим летом я узнала:

  • что я не всесильна. Поняла, что нужно научиться останавливаться, что дети нуждаются во внимании и что покладистый характер не означает, что этому ребенку тепла и любви нужно меньше, чем другим. А еще я узнала, что не все дети готовы к помощи, что   вожатый -- это старший друг, который в лагере становится ребенку родителем (Аня К.);
  • что дети  раскрывают меня с новых сторон, о которых я раньше даже не подозревала, что каждый ребенок вкладывает маленькое зернышко любви, тепла и улыбки, а позже эти зернышки прорастают, и я меняюсь; что дети могут любить нас настолько сильно и честно, что становится страшно от мысли: как мы сможем дальше жить друг без друга. Это любовь, которая останется навсегда, химия, которая всегда дает новую бурную реакцию;  я узнала, что вожатый -- это не просто друг и авторитет, а еще и настоящий учитель. Вижу, что дети могут научиться многому, а самое главное -- хорошему и искреннему (Марийка К.);
  • что я неплохо справляюсь с детьми разными способами, что умею снимать стресс,  что не стоит судить не разобравшись, что дети не всегда виноваты в том, что они делают, что дети могут помочь и подсказать правильный путь, что вожатый -- это человек, сильный человек, но у него бывают слабости, хороший вожатый -- это трудоголик. В обычной жизни я не такой (Денис М.);
  • что я могу справиться с многим; что я заботливей, чем я думала; что дети дарят много любви; что вожатый -- это друг, наставник, родитель (Екатерина С.);
  • что я просто делаю свое маленькое дето (но я это и так знал), что дети имеют двойное, тройное, четверное и ... дно: в каждом открываются неизведанные раньше грани, хорошие и плохие, что для разных людей одни и те же дети разные, что вожатый может всего себя отдавать детям, а потом говорить, что все вожатые -- эгоисты, и приехали ради самих себя (Андрей  А.);
  • что способна на многое в плане работы с детьми, что мне не стоит бояться совершить ошибку или просить помощи, если мне это необходимо, что я повзрослела; что дети могут проявлять агрессию и недовольство не потому что им что-то не нравится, а потому что в их обычной жизни все может быть не очень хорошо, и важно это вовремя понять; что вожатый -- это призвание, которое требует полной отдачи, физической и духовной, что быть вожатой тяжело, но и благородно тоже, потому что в наших силах помочь ребенку вырасти социально здоровым человеком (Маша С);
  • что я люблю детей, много больше, чем я думала; что дети умные, проницательные, интересные (все в превосходной степени), что каждый из них -- уникальная история, чистая и честная; что вожатый -- это прежде всего образец для самого себя, а уж потом  для детей, воспитатель для себя, а только потом для окружающих; что вожатый -- это терпимость, мудрость, принятие, объяснение тысячи раз, уважение, любовь (Алиса );
  • что я способен на многое; что я до этого себя не знал; что есть очень многое, над чем нужно работать; что дети бывают разными;  что дети в Москве очень отличаются от детей в Казани; что вожатый -- это сверхчеловек, не нуждающийся во сне, еде и воздухе и способный на все ( Руслан М.);
  • что я могу оказывать определенное влияние на окружающих; что дети могут быть одновременно совершенно разными личностями в одном пространстве и времени; что вожатый -- это друг для ребенка ( Даша Б.);
  • что я могу не спать 21 день подряд ради общего дела, очень люблю петь и не стесняюсь это делать, если вокруг единомышленники; что дети могут быть совершенно гениальными, ответственными, добрыми, открытыми; что вожатый -- это супер подвижный осьминог, генератор идей и очень терпеливый человек (Анна С.);
  • что я достаточно интересный человек, и мне есть что рассказать другим людям, что дети бывают очень интересными и талантливыми, причем многие их них раскрывают себя не сразу, и я не раз был приятно удивлен; что вожатый не столько надсмотрщик, сколько учитель, проводник, гуру, который способен вести за собой, научить и показать детям и лучшую жизнь и изменить их жизнь к лучшему  (Алексей М.);
  • что я, и только я, формирую свою жизнь, и если я уверена в своих силах, все выходит хорошо, а не уверена, сомневаюсь -- получаются ошибки, недочеты, сложности; что дети -- это такие же люди, как взрослые. Разве я не знала об этом раньше? Знала. Но сейчас открылась какая-то новая грань этого чувства. Я стала спокойнее воспринимать негативные события с детьми, поняла, что  надо просто что-то делать (раньше это повергало меня в депрессию и руки опускались от беспомощности); что вожатые «Нашего дома» -- это чудотворцы детских коллективов. В лагере начинаешь думать, что это естественно: разговаривать спокойно, помогать ребенку, жалеть его, думать о нем больше, чем о себе -- однако, это серьезный труд души -- быть таким. С благодарностью и уважением смотрю на вожатого лагеря «Наш дом -- 2016» ( Марина У.).

Мы хотим, чтобы наши дети думали. Мы стимулируем эти процессы: задаем вопросы, предлагаем темы для эссе. Многие из вопросов касаются  Корчака. 

Вопрос, который был задан детям 6 лет (первая семья): «Когда ты слышишь имя Корчак, о чем ты думаешь, вспоминаешь, мечтаешь?»

  • «Я хочу, чтобы Корчак вернулся» (Лева, 6 лет)
  • «Если бы я был маг, я бы возвратил Корчака» (Саша, 6 лет)
  • «Я вспоминаю о войне и мечтаю, чтобы войны больше не было» (Коля, 8 лет)
  • «Я думаю о печальном человеке» (Федя, 7 лет)
  • «Я вспоминаю о том, что он создал детский дом, что в те времена было сложно детям, и Януш Корчак заботился  о них» (Миша, 8 лет)
  • «Я мечтаю, чтобы Корчак был с нами на наших больших праздниках. Вспоминаю, что он никогда в своей жизни никого не ругал и не повышал голоса» (Федя, 8 лет).

На вопрос: «Я. Корчак погиб в 1942 году (74 года назад). Почему мы помним о нем до сих пор?» дети ответили так:

  • Потому что он был добрый и хороший и  умел обращаться с детьми (Егор Р).
  • Потому что он был особенным: пожертвовал собой ради детей и дорожил ими больше, чем собой, оставался с ними в газовой камере до последнего  часа (Михаил К,  Валерия М).
  • Потому что он был выдающимся педагогом, в его честь основан наш лагерь. У него была своя форма воспитания детей  (Арсений  М.).
  • Потому что он очень заботился о детях, был прекрасным писателем и врачом, сделал много замечательных вещей (Катя  С.).
  • Так как он написал много прекрасных произведений для детей («Король Матиуш первый») и книг о том, как помогать ребенку, любить и понимать его (Артем  П.).
  • Януш Корчак был другом для детей, писателем, доктором; ему предлагали отказаться от смерти в лагере, но он решил погибнуть вместе с детьми. Заботился о детях и посвятил им свою жизнь ( Евдокия Г.).
  • Потому что Януш Корчак был известным доктором, был известен как воспитатель, был предан детям и погиб вместе с ними. Ему предлагали уехать одному, но он остался верен детям (Мария П.).
  • Так как Януш Корчак был очень добрым, создал детские дома, до последнего оставался вместе с детьми ( Любовь  Б.).
  • Он совершил в своей жизни множество хороших поступков, о которых нужно помнить ( Александр  Л.)

Международный интеграционный корчаковский лагерь «Наш Дом»...: Взгляд на лагерь через года

Когда делаешь какое-то дело много лет, когда сменилось уже несколько поколений детей и вожатых, иногда хочется остановить мгновение, оглянуться и подумать, что же все-таки за четверть века со всеми нами произошло. На эти вопросы отвечали в своих интервью вожатые первого поколения в фильме, подготовленном к 20-летию лагеря.

Слово предоставляется вожатому первого лагеря «Наш Дом» (Таганрог, 1993 г.) Сергею Эйрамджанцу (крупный бизнесмен, отец четверых детей):

Идея создания лагеря появилась тогда, когда впервые прозвучало имя «Януш Корчак». Обсуждались разные идеи. Например, собрать вокруг детей  что-то интересное, нужное и детям, и взрослым, причем и детям, и взрослым совершенно разным: разные страны, города, профессии, интересы и т.д. Мы начали собирать людей, которые были объединены этими идеями. Мне тогда, когда это все начиналось, была важна идея интеграции: когда детей, а потом и взрослых с ограниченными возможностями собирали вместе, и они проживали под одной крышей какое-то время, для того чтобы друг друга обогатить. Эта идея была мне очень близка. 

Вторая идея, которая, я думаю, будет жить долго, это идея воспроизведения опыта Корчака  через много-много лет после того, как это делал он. И это получилось: все его идеи до сих пор живут в тех странах, где существуют общественные организации,  связанные с изучением наследия Корчака, с пропагандой идей его гуманистической педагогики. Его находки  реализуются  во многих школах, детских садах , лагерях...  По мере развития нашего лагеря было интересно наблюдать, что дети меняются, и самое интересное, что было для меня особенно важно, что и мы, вожатые, тоже менялись,  вместе с детьми росли, взрослели. Если бы этого не было, то многие из нас сегодня были бы другими  людьми.

И есть еще один важный момент: важно, чтобы людям, которые организуют лагерь,  было интересно вместе. Это должно быть им нужно! Я думаю, что если у людей, которые это делают независимо от того, что было в истории, кто это создавал, зачем это создавалось, в текущей момент времени будет понимание, желание быть вместе ради тех ценностей, которых объединяет что-то делать вместе, то будет замечательно. Этого будет вполне достаточно, чтобы все остальное состоялось. Мы в свое время придумали этот лагерь, и если он до сих пор жив, значит это кому-то нужно, как эти звезды, которые на небе зажигаются.

Лагерь 2016 дал новые материалы в наш архив, который за 24 года накопил  сотни ответов детей и вожатых на вопросы анкет, тысячи писем из многих городов России и других стран мира, презентации, фильмы, публикации.

... Завершая статью, мы обращаемся к читателям: пожелайте нам не потерять корчаковскую тоску по лучшей жизни, которой нет, но которая когда-нибудь будет!


1 Демакова Ирина  Дмитриевна, доктор педагогических наук, профессор  кафедры педагогики и психологии ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, вице-президент Российского общества Януша Корчака, научный руководитель Проекта «Международный интеграционный корчаковский лагерь «Наш Дом». Денисова Варвара Валентиновна, член правления РОО «Молодежный Корчаковский центр»,  руководитель  Международного интеграционного корчаковского лагеря «Наш Дом- 2016».

Home | Copyright © 2018, Russian-American Education Forum